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El Espacio Cultural San L\u00e1zaro, bajo la direcci\u00f3n de El\u00edas Robles Andrade, llev\u00f3 a cabo en la Biblioteca Legislativa de la C\u00e1mara de Diputados la mesa de an\u00e1lisis \u201cEnfoques educativos: Los retos de la formaci\u00f3n para ni\u00f1@s con altas capacidades\u201d, en la cual se abordaron los principales desaf\u00edos, dificultades y beneficios de una estimulaci\u00f3n adecuada para este sector.<\/p>\n
Robles Andrade explic\u00f3 que es un tema totalmente relevante pues los y las menores con altas capacidades son poco conocidos, incluso en la Ciudad de M\u00e9xico no est\u00e1 identificado el porcentaje de estudiantes con caracter\u00edsticas especiales, lo que se vuelve m\u00e1s dif\u00edcil al interior de la Rep\u00fablica.<\/p>\n
Afirm\u00f3 que existen muchos retos para identificar las ni\u00f1as y los ni\u00f1os con estos perfiles, as\u00ed como en materia regulatoria, por lo que este tipo de actividades ayudar\u00e1 a las diputadas y a los diputados a cerrar las brechas para dicha poblaci\u00f3n.<\/p>\n
Coment\u00f3 que el 14 de marzo de cada a\u00f1o se conmemora el D\u00eda Internacional de las Altas Capacidades Intelectuales, por lo que este acto es un adelanto.<\/p>\n
El subdirector de Apoyo T\u00e9cnico Complementario de la Direcci\u00f3n de Educaci\u00f3n Especial e Inclusiva de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP), Hugo Pablo Tinoco Ram\u00edrez, indic\u00f3 que los y las alumnas en esta condici\u00f3n son quienes destacan significativamente en los campos cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico, human\u00edstico-social, art\u00edstico y de acci\u00f3n motriz, as\u00ed como en las \u00e1reas intelectual, creativa, socioafectiva, art\u00edstica y psicomotriz. <\/p>\n
Puntualiz\u00f3 que se deben enriquecer sus ambientes y considerar sus intereses en el contexto educativo, as\u00ed como una evaluaci\u00f3n continua en sus procesos de aprendizaje. Aclar\u00f3 que no en todas las escuelas hay la condici\u00f3n para visibilizar a esta poblaci\u00f3n ni cuentan con el conocimiento para identificar los perfiles, adem\u00e1s de que se debe capacitar a las maestras y maestros, para que cuenten con los recursos materiales especializados y de infraestructura.<\/p>\n
Afirm\u00f3 que no se tiene los n\u00fameros reales, solo hay aproximaciones y no se sabe de qu\u00e9 tama\u00f1o es el asunto. Coment\u00f3 que a partir de la pandemia hubo un incremento de casos de autismo detectados, por lo que la mesa de an\u00e1lisis resulta relevante para hacer ajustes a nivel normativo y seguir afinando las leyes.<\/p>\n
La directora general del Centro de Desarrollo Integral para el Sobredotado (CEDIS), Araceli Zaragoza Medina, expuso la relevancia de la educaci\u00f3n de las infancias con altas capacidades, donde existe un promedio de 3 a 5 por ciento que fue diagnosticado, pero el resto no fue detectado; adem\u00e1s, estas personas no son identificadas de manera temprana o se enteran hasta la edad adulta, lo que se suma a la deserci\u00f3n escolar por falta de condiciones.<\/p>\n
Puntualiz\u00f3 que \u00fanicamente el cinco por ciento de las escuelas p\u00fablicas cuentan con infraestructura para atender las necesidades de estudiantes con altas capacidades y\/o habilidades. \u201cHay un porcentaje de hasta el 70 por ciento que deja la escuela y muchos madres y padres usan el Home School (escuela en casa) y dejan de lado la parte social que es tan importante por la falta de condiciones adecuadas\u201d.<\/p>\n
Agreg\u00f3 que esta poblaci\u00f3n tiene como una de sus caracter\u00edsticas alta sensibilidad, sumado a que el 50 por ciento sufre depresi\u00f3n, ansiedad e incluso pensamientos suicidas. Lament\u00f3 que solo el 19 por ciento de docentes conoce el tema de altas capacidades y solo el 5 por ciento de ese total cuenta con las herramientas para trabajar con estudiantes.<\/p>\n
Alejandro C\u00e9sar Lara Muriedas, director acad\u00e9mico del Centro de Desarrollo Integral para el Sobredotado, recalc\u00f3 que este sector tiene una personalidad muy particular, donde destaca su inteligencia e hipersensibilidad, por lo que se deben tener programas donde se vincule lo emocional con lo acad\u00e9mico; adem\u00e1s, tienen una velocidad r\u00e1pida de aprendizaje, pero cuando se trata solo de aprendizaje por repetici\u00f3n se les torna aburrido.<\/p>\n
A\u00f1adi\u00f3 que no puede aplicarse un programa acad\u00e9mico limitado. Advirti\u00f3 que gran parte son mal diagnosticados con trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n e hiperactividad o neurodivergencias como el autismo a causa de que no hay una capacitaci\u00f3n adecuada para su atenci\u00f3n.<\/p>\n
\u201cLas escuelas, organizaciones y la C\u00e1mara de Diputados debemos poner el foco en la detecci\u00f3n; es decir, son muy pocos los que se detectan, pero son mal diagnosticados, incluso son medicados por enfermedades que no tienen\u201d.<\/p>\n
Anayanzin Antonio Ca\u00f1ongo, del Programa Adopta Un Talento (PAUTA), afirm\u00f3 que cuando no se les identifica y llegan a la adolescencia hay ausentismo y deserci\u00f3n escolar pues no se les brinda el apoyo o un reto en el campo educativo, adem\u00e1s de otros factores como la familia y la comunidad.<\/p>\n
Asegur\u00f3 que en ocasiones las y los docentes se sienten juzgados y evaluados por la o el alumno sobresaliente cuando lo que quieren es contribuir al conocimiento. \u201cCuando las y los estudiantes en esta situaci\u00f3n llegan a la adolescencia comienzan a aislarse y a ocultar ese potencial por querer ser parte de un grupo social, lo que se ve m\u00e1s en las mujeres\u201d. <\/p>\n
Recalc\u00f3 la necesidad de brindar los conocimientos adecuados a las y los maestros, as\u00ed como erradicar los mitos y miedos sobre las y los ni\u00f1os sobresalientes.<\/p>\n
En el encuentro, estudiantes que asistieron lamentaron que este es un tema que no ha sido tomado en cuenta, aunque celebraron que ya existen espacios y organizaciones especializadas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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